Hơn một nửa số trẻ năm mẹo hay tuổi thiếu kỹ năng để bắt đầu đi học.

Phát biểu tại hội nghị, Thứ trưởng Bộ GD và ĐT Nguyễn Thị Nghĩa cho biết: Dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non được thiết kế để giải quyết vấn đề này bằng cách phê duyệt việc hỗ trợ các phần đã được tuyển lựa trong chương trình nhà nước của Việt Nam “Phổ cập giáo dục cho trẻ năm tuổi trong thời đoạn 2010-2015”

Đặc biệt, phải đẩy mạnh các chương trình đào tạo nghiêm phụ, giáo dục kỹ năng cho trẻ măng non và vấn sự tham dự ngày càng hiệu quả của các bậc bác mẹ vào vấn đề nâng cao khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ… QUỲNH NGUYỄN. 400 trường mầm non, thực hành chính sách cho bố ngoài biên chế và hơn 800 nghìn trẻ con 3-5 tuổi có cảnh ngộ khó khăn hàng năm. Các hoạt động của dự án bao gồm: hỗ trợ đào tạo tẩm bổ hơn 230 nghìn cán bộ quản lý và thầy giáo măng non về các mô-đun ưu tiên để đổi mới phương pháp coi ngó, giáo dục trẻ; hỗ trợ công tác đánh giá chất lượng ít ra 5.

Trong đó, cần tụ hợp ưu tiên nguồn lực cho trẻ bị thiếu hụt hoặc có nguy cơ bị thiếu hụt; tương trợ trẻ được đi học bán trú và đi học liên tiếp từ ba tuổi để tăng mức độ sẵn sàng đi học của trẻ. Thứ trưởng Bộ GD và ĐT Nguyễn Thị Nghĩa phát biểu tại hội nghị    NDĐT - Ngày 19-9, tại Hà Nội, Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp với nhà băng Thế giới tổ chức hội nghị triển khai dự án "Tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ măng non".

Theo khảo sát thực hành khi khởi động dự án, hơn một nửa số trẻ năm tuổi (50,68%) được xác định là có nguy cơ hoặc bị thiếu hụt ít nhất một trong năm kỹ năng cấp thiết để bắt đầu đi học. Trong đó có 54,7% ở lĩnh vực phát triển kỹ năng giao thiệp và hiểu biết chung; 41,2% ở lĩnh vực phát triển tình cảm; 39% trẻ bị thiếu hụt ở lĩnh vực phát triển tiếng nói và nhận thức; 36,5% trẻ thiếu hụt sức khỏe và thể chất.

Đặc biệt, ở quơ các lĩnh vực phát triển, tỷ lệ trẻ bị thiếu hụt của bé trai luôn cao hơn bé gái và có sự khác biệt giữa các vùng. 400 đến 10 nghìn trẻ em năm tuổi. Tại Hội nghị, các đại biểu đưa ra nhiều kiến nghị nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Bên cạnh đó, thể nghiệm mô hình coi sóc giáo dục trẻ em dựa vào cộng đồng tại bốn tỉnh, thị thành và cải đánh giá chừng độ sẵn sàng đi học của trẻ con năm tuổi theo phương pháp tiên tiến cho trẻ nít Việt Nam trên mẫu đánh giá từ 8.